家庭教育｜提升语文思维能力，中文阅读同样需要精读

专家｜李厚仪

撰文｜张蔚斐

来源｜成长的可能

根据北京市教委最新公布的北京市义务教育课程设置表，语文仍是所有课程学时占比第一的学科，占比为20.1%至21.2%。尤其是对于小学低年龄段来说，学好语文是关键一步。

语文阅读有多重要？我们收到了一位三年级家长小怡爸爸的投稿，这是他家娃每天都在做的阅读任务，老师要求家长尽量每天陪着孩子阅读半小时，每周做一些“阅读记录卡”，这也是娃最主要的作业。

（小怡的阅读记录卡）

小怡爸爸对阅读很重视，但是他也有些困惑，老师布置的“阅读记录卡”更像是在做“泛阅读”，孩子把比较触动和喜欢的词语和句子积累起来，大量读书，大量积累词句，但孩子有时候还是不理解大人说的话。只知道“两个黄鹂鸣翠柳”是一句值得摘抄的优美的古诗，更深层的内容就无法理解了。他更期待孩子能对文章本身有更多的思考。

“总觉得只做好词好句的积累还不够，尤其是她现在已经三年级了，开始有一些阅读理解题了，光是摘录好词好句，不理解文章内涵还是不够，但是怎么引导孩子往深了思考呢？”小怡爸爸很纠结，“如果在她看书的时候打扰她，会不会又招她烦呢？”

对于家庭阅读，小怡爸爸也做了很多准备， “合理、明确、兴趣”，是他制定读书计划的三个关键词。他会和小怡确定好每月读书的数量，相当于一种承诺。根据小怡的生活习惯和作息时间，一起制定每天看书的时间，计划在什么时间段或情形下看书，计划越细致越容易实现。

小怡的阅读时间一般分两种：一种是专门空出特定的时间看书，比如说睡前、周末的某一个时段，或午休后等等；另一种是在生活中用碎片时间阅读，比如说在乘地铁时、等人时、餐厅等位时、坐火车飞机等各种可以用来放空也可以用来看书的时间段里，给她讲故事或让她自主阅读。“每个孩子的习惯不一样，根据她的习惯来安排每天的读书时段和时长，写下安排，越明确越好，不要给孩子找到太多可以放弃的空间。”

有了阅读时间和阅读习惯还不够，阅读方法仍然是小怡爸爸比较头疼的。到底该让孩子广泛阅读，还是应该专注地读一本书很多遍？

语文阅读需要有精读和泛读吗？为了寻求答案，我们对话了有着20年语文教学经验的原北京四中名师李厚仪。

#1

精读有利于提升语文思维能力

“中文阅读和英语阅读是有共通之处的，语文也同样需要泛读和精读。家庭阅读的一个重要任务就是带着孩子广泛读书，培养孩子的语感、开拓视野。”李厚仪说。

精读和泛读的目的不同，对于低学龄段的孩子来说，泛读主要是为了提高孩子的识字量，精读则是对孩子的思维能力锻炼有所好处。

精读对孩子来说很有必要，为什么有些孩子读了大量的书，但是语文考试成绩还是上不去呢？就是因为他的语文思维能力没有得到真正的提升，泛读对于思维能力的提升有限。精读一般的建议是由专业的老师来完成，同样的文章，老师带着孩子读完以后，可能会提出一些问题，孩子能不能在文中找出答案？孩子的回答有没有依据？要慢慢锻炼孩子在原文里找到依据，在问题和依据之间能建立起一定的逻辑关系时，他的语文思维就具备了。

家庭教育中，则更侧重于泛读，如果家长不是专业的老师，一般可以以培养孩子的阅读兴趣为主。建议家长不要太早给孩子做精读，阅读的基础还是要以泛读和培养阅读兴趣为主，在孩子读到一定量的书之后，在孩子的阅读兴趣范围之内可以适当提一些问题，看看孩子的反应，训练孩子精读的习惯和意识。

#2

为什么语文阅读需要精读？

精读之所以重要，和孩子未来的语文学习也有关系。

李厚仪在分析“新高考政策”时指出：“新高考改革之后，题型越来越灵活，考察的是孩子真正的阅读能力，如：比较阅读、比较鉴赏。而不是考做题技巧，靠题海能得分的趋势越来越小。所以只有当阅读量达到一定层次才能应对未来的考试。”

读书的任务迫在眉睫。即使老师告诉你技巧方法，但你的阅读量没过关，文章根本没读懂，技巧也用不上。

语文学习最大的痛点是，喜欢读书的孩子不多，家长没有从小培养孩子阅读兴趣的意识。

“我了解了太多的学校中小学生的学习现状，双减之后，课余时间虽然增加了，但是真正喜欢读书的孩子特别少，仅有少数家长会有意识培养孩子阅读。大多数家长忙着生存、生意、工作，老人帮忙看孩子，只要把作业完成了就好。为什么我要在微博直播读书，就是想唤醒家长读书的意识。”李厚仪说。

现在很多孩子读书量少，只靠应试、靠做题来应对语文中高考，这样的情况在全国占绝大多数。

只有少数孩子有从小爱读书的习惯，语文学习没有报过班，但喜欢读书，从而一步步地语文学得特别好。这样的孩子不多。

#3

高中后如何精读？

早期的家庭阅读应该把重心放在“泛读”上，以培养孩子的阅读兴趣和阅读习惯为主要任务。但是随着孩子年龄逐渐增长，精读越来越重要，在家庭环境中，也可以增添一些精读的部分，家长可以多和孩子有阅读后的交流。

到了高中阶段，语文学习的关键词就是思维的碰撞。亲子阅读应该贯穿人的一生。到了高中阶段，孩子已经有了独立判断的能力。同样的阅读内容，孩子怎么想？家长怎么想？在两种想法的碰撞之中，孩子会有很大的提升。

“现在的高考阅读，已经不是死板的阅读了，而是一种开放式的阅读，考察的是真实的阅读能力。读完一段文本后，第一，我能知道文章在说什么，即提取关键信息的能力。第二，读完之后有自己的想法。第一步比较容易，但是能形成自己的想法的孩子不多。如果能经常和家长、老师有思维的碰撞，孩子的思辨能力、批判性思维能力都能有所发展，这是真正的语文能力。”李厚仪指出。

此外，家长在读完书以后产生的心得、感受，成人的经历和阅历、想法和感悟都可以跟孩子分享，这些对孩子来说都是财富。

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