成绩对于孩子来说，不是唯一

以前，问到孩子的学校生活时，他说最多的绝对是每个下课10分钟和同学们的游戏、玩耍，现在，他能描述上课的内容，有时候对于课堂上意犹未尽的教学主题，会希望我们陪他一起查找资料。面对老师指派的回家功课，以前多半是交差了事的草率态度，现在会邀请我们和他一起讨论，他慢慢发现写功课可以不是一件苦差事。帮助孩子找到学习兴趣和热情的，并不是考试制度、不是物质的奖励，而是能理解孩子、引导孩子的老师，以及作为家长的我们所提供的陪伴、支持和等待的耐心。

别让僵化制度吃掉孩子的热情。看着这个6岁以前不懂得拿笔、不认识数字的孩子，刚开始写造句时经常困，星期日的早上开心的跟我说，他3分钟内写了一百多个字的小日记。从幼小衔接的过渡期，小一到小二生词量的大增，过程中，我们没有要求他的字体工整、造句精美，尽可能让他独立完成功课，除非他开口求助。说实话，我经常得按耐住老师的职业病，忍着不去纠正歪斜、大小不一的字体，或句子里太多的“然后”和无意义的连结词。这个年纪的孩子，最重要的是有自由的空间，好好地描述发生的事情、说出内心的想法。

在这个什么都讲求速度、效率的时代，我们经常焦虑孩子的“输在起跑点上”或是“跟不上”，生活的忙碌让我们没有时间和心力观察个别孩子的差异，消磨掉等待孩子依照自己步调学习的耐心，考试成了看似最快速、有效的评量判准，但一不小心僵化的制度也会大口吃掉孩子正在萌芽、茁壮的热情。孩子和我们大人一样需要成就感，读完一整本《屁屁侦探》，学会了桌球发球，克服了上台说话的恐惧，考试的分数很有可能取代了他们日常生活里其他成就感的来源。

这次的期中考过后，我们看似很顺利的处理了“很差的”考试分数带来的挫折，对我而言没有太大意义的分数，对孩子心情的影响却是如此的真实。在考试制度仍然存在的现阶段，比起陪著孩子一起检讨考卷、检视自己学习，更重要的是协助孩子了解分数的意义（和没有意义），以及学习的动力永远来自于他们对于未知的好奇和探究的热情。